医学部入試「お婆ちゃんのおにぎりを食べたくないと生徒が言います」
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【問題】
あなたは高校の教師である。ある日、授業の一環として稲刈りの体験作業があり、
僻地の農家に田植えの体験授業に生徒を連れて出かけた。
稲刈りの体験作業の後、農家のおばあさんがクラスの生徒全員におにぎりを握ってくれた。
しかし、多くの生徒は他人の握ったおにぎりは食べられないと、たくさん残してしまった。
[問1]
あなたは、おにぎりを食べられない生徒に対しどのように指導しますか。
[問2]
あなたはこの事実をおばあさんにどのように話しますか。
（2019年 横浜市立大学 医学部医学科小論文試験 改題） くだらん問題やな
こういう話題作り入試は私立にやらせとけ 1. 食べたふりをしろ！
2. みんな美味そうに食べてましたよ！ 無理に食わんでもええやろ
適当に美味かったでって伝えときゃええし こんなものを試験で出して、どう採点するの？
正解なんてないやん 医者やってるとこういう場面は割とある
エホバだから輸血できませんとかね
対応間違ったら炎上案件やで 医学部入試の問題でなぜ解答者が高校教諭の設定なのか
あまりにも謎 >>10
お婆ちゃんとリンゴを2つ買いに行くように指導する >>17
そんなことも分からないからお前はダメなんだよ 横浜市立大の医学部なんて出ても恥ずかしくて名乗れねえよw
こんなしょうもない問題出しやがって
旧帝大の医学部出てればこんな場面に遭遇しませんからw >>24
東大入れるやつでも横浜市大医学部は落ちるぞ高卒くん 来年からはJK呼んで握らせてください！
これで完璧やろ 1週間後来てください。本物のおにぎりをお見せします 「正解がある」問題じゃなくて「間違いがある」問題の典型やね
イキった発達を落とすための試験であってなんならそれ以外は全部合格 ワイ教師「慣れない肉体作業でみなさんバテてしまって食事が喉を通らなかったみたいです、せっかく作っていただいたのに申し訳ありませんでした」 こんなのよりお尻の穴にビー玉26個入れて24個しか出て来なかったスレ立ててたあいつの方問題にしてやれよ 自分で持って帰って捨てる
食べきれないので持って帰ります！ 東京藝術大学美術学部入試
1次試験「構成デッサン」
問題 与えられたモチーフと手を組み合わせ、自由に構成して与えられた画用ボードに鉛筆デッサンしなさい。
2次試験「色彩構成」
問題 任意の図形を構成要素の1つと捉え、与えられたモチーフと組み合わせてB3画面に色彩構成しなさい。
一次試験合格者の構成デッサン
https://i.imgur.com/nAcSFsW.jpg
https://i.imgur.com/LYymsgF.jpg
二次試験合格者の色彩構成
https://i.imgur.com/xtM8A8O.jpg
https://i.imgur.com/zKQo2VJ.jpg こういうのでイキった解答してるやつクソキモいわ。実際はそんな事書けないくせして 患者相手にいかに寄り添った言葉をかけられるかを見るテストやから正解はないで
ただ生徒にもおばあちゃんにも突き放すようなこと書いた奴は減点される >>36
おばあさんに残した理由きっちり話さないのはマイナスだぞ
インフォームドコンセントってあるだろ？
もちろん言葉は選ばなアカンがな 単に自己表現苦手なだけの普通の人も落ちる試験だから褒められたもんじゃない ワイが残ったおむすび全部食べておばあちゃんに美味かったって伝える >>48
医者が自己表現できなかったら問題あるやろ >>30
ほーんお前の学歴は?
まさかF欄とかやないよな? 問2はどういう事？
ババアはその場にいるから伝えるもクソもないんちゃう？ 医者エアプは知らんだろうが世の中にはこの解答選んだら落とすっていう問題もあるんやで 1
生徒の価値観を否定し強要することは倫理に反するため行わない。ただし強要と解釈されない程度の表現でおばあさんが好意でおにぎりを作ってくれたことを伝え、好意による贈与には受領・使用と感謝への期待が伴っていることについて指導する。また、今後継続的・反復的に類似の状況になるわけではないため、今後のおにぎり作成を予め防止する必要はないので、良好な関係形成のため相手方の期待に応えるべく感謝のメッセージを示す文書を作成するよう指示する。
2
おばあさんは好意で贈与したおにぎりを生徒達が快く受領・消費し感謝することを期待しているため、わざわざ生徒が受領しなかったことを伝え期待を裏切る必要はない。生徒が快く受領・消費したことを伝え、生徒に作製させた感謝のメッセージを渡し、期待に応える。 >>47
バテて食べられなかった、は理由になってないんか？ >>55
その場にいないからこの問題が出るんだろアスペ 問1
食ったふりして持ち帰って捨てろと指導
問2
みんな美味しくいただきましたと話す >>48
自閉症やなければ苦手でも対策すればなんとかなるやろ >>52
自分の趣味とか長所短所なんか説明せんやろ
治療方針の説明なんかどっちかというと論述試験に近いわけだし >>59
バテて食べられなかった、いうのは本当の理由やないやろ😅 医学部は数3、物理なくしてこういう問題増やせ
アスペは医師になるな
理学部に行けば良い >>58
自衛隊がおにぎり処分の判断を上司に仰ぐ時はこんな起案書いてそう 医学生とかアスペ多そうやけどこんなん回答できんの？ >>58
そんなんしたらまたおにぎり握ってくるかもしれんやん >>58
これ本当に正解？
なんか一時凌ぎにしかならんくね？ ワイも他人のおばちゃんが作ったおにぎりは無理
ロボットが作ったおにぎりはいける
おばちゃん型ロボットでもいける >>62
それなら生徒には食えないもんはしゃあないなって言ってババアにはみんな美味そうに食ってたでーって言っときゃええやろ >>71
数III物理よりリスニングとか聞き取りテスト課せばええのになって思うわ >>58
気持ち悪くて食べられない奴が感謝のメッセージ書くか？ >>58
2は事実って言うからお婆さんが見てるのに食べなかったのかと思ったわ >>47
例えば患者が末期のがんで家族が本人に告知して欲しくない時とかも正直に全部話すんか？
たまにはそういう嘘も必要なんや [問1]
あなたは、おにぎりを食べられない生徒に対しどのように指導しますか。
彡(^)(^)「ワイが全部食べたる！」
[問2]
あなたはこの事実をおばあさんにどのように話しますか。
彡(^)(^)「おにぎり美味しかったで！」 生徒に対して
・食べられないという意見に共感的傾聴する
・なぜ食べられないのか聞く
・食べられない理由に共感的傾聴する
・科学的な誤解があれば訂正する
・お婆ちゃんの気持ちを考えてほしい旨も伝える
お婆ちゃんに対して
・生徒が食べられなかったということとその理由を伝える
・ここまでの生徒への指導を伝える
・教師としてお詫びと感謝をしたうえでお婆ちゃんの気持ちに寄り添う
ワイはこれくらいしか思いつかんわ >>70
医療現場でのインフォームドコンセントとして、本当の理由を伝える必要があるっていうのは理解できるんやが、この農家のババアの話やと優しいウソでも良い気がしてしまうな まあ国試とか下手したら医者になってから問題にぶつかるよりは早いうちの方がええやろな >>86
大量の手紙貰っても困るやろ
ごっそさんです 生徒一同
これだけでええんやで マジレスして欲しいんやがこんな問題出してまで1割落とす意味ってあるんか？
別に8割だろうが10割だろうが受からせたらええやん 問2は嘘つくのが正解なんか怪しいわ
ワイなら私世代は気にしないですけど今の若い子は～らしいですよ申し訳ありませんでも凄く感謝してましたって自分は味方しつつそういう考え方もあるんやって納得してもらう方法取るけどな
これが試験なら絶対バレない自信があるなら患者に嘘ついてもええでって事になるやん >>84
おにぎり食べられなかったってことは末期ガンほどアカンことだとワイは思わんがね
このおばあさんが老舗のおにぎり屋とかだったら考えるがそうやないんやろ？ ■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
